Oppimisvaikeudet tai opetustavan ongelmat? Kuinka voimme auttaa lasta oppimaan luonnollisesti?
- 2015
Edward de Bono tuo meille käsityksen lateraalisesta tai luovasta ajattelusta, joka on kyky tarkkailla, analysoida ja ratkaista jotain ideoin, jotka ovat tavallisen ajattelumallin ulkopuolella. Ajattelemalla sivusuunnassa tai luovasti on antaa sinun nähdä ja pohtia ongelmia eri paikoista ja siksi päästä uusiin ja luoviin ratkaisuihin. Ei ole odotettavissa olevaa vastausta, mutta alkuperäinen.
Jos aloitat aiheena, joka yhdistää meidät tähän, on koulutus, niin ihmettelet, mikä suhde tällä käsitteellä on vanhempien, opettajien, terapeuttien tai muiden alojen opettajien tehtävään.
Yleensä ja toistuvasti kuulemme opettajien tai vanhempien välisissä vuoropuheluissa sanoneen, etteivät he tiedä enempää mitä tehdä tällaisen lapsen tai itse lapsen kanssa; että parhaimpien aikomusten kanssa kaikki on kokeiltu eikä mikään ole antanut tulosta, mikä on syy?
Oppimistyyli
Olemme jo kuulleet sen monta kertaa, jokainen lapsi on ainutlaatuinen, mikä tarkoittaa, että jokaisella on oma tapa nähdä, vangita ja oppia ympäröivästä maailmasta. Tämä henkilökohtainen oppimistapa riippuu persoonallisuudestasi, siitä, mikä motivoi ja innostaa, tavasta, jolla olet koulutettu, kulttuurista tai ympäristöstä.
Tämän idean pohjalta monet kirjoittajat ehdottivat erilaisia teorioita oppimistekniikoista. Mainitsen tässä yhden niistä, joita pidän opettamisen kannalta merkityksellisemmin.
Howard Gardner kertoo meille, että kaikilla ei ole samoja etuja ja kykyjä, ja siksi kaikki eivät oppi samalla tavalla. Siten syntyi hänen työnsä monen älykkyyden parissa. Synteettisesti tämä lähestymistapa toteaa, että älykkyyksiä on ainakin kahdeksan muotoa ja että jokaisella meistä voi olla kehittyneempi tai helpompi yhden, kahden älykkyyden tai useamman kanssa.
Jos he opettavat meille asioita älykkyystyylisi perusteella, meidän on helpompi oppia. Toisaalta, jos yritämme rinnastaa jotain etuyhteydettömästä paikasta, meille on hyvin vaikeaa sisällyttää sitä.
Kahdeksan älykkyyttä ovat seuraavat:
Int. Logiikka-matematiikka : Heillä on kyky ymmärtää abstrakteja malleja, laskea numeerisesti, ymmärtää käsitteitä, perusteluja, tuottaa ideoita.
Int. Kielellinen tai sanallinen : Ne, jotka oppivat sanasta helposti: lukeminen, kirjoittaminen, puhuminen ja kuunteleminen. Esimerkiksi kirjailija.
Space Int: Ne, joilla on kyky esittää ideoita visuaalisesti, luoda mielikuvia, piirtää ja tehdä luonnoksia.
Musical Int.: Heillä on mahdollisuus kuunnella, laulaa, soittaa soittimia sekä analysoida ääntä yleensä.
Int. Ruumiillinen tai cenesthetic : Ne, joilla on kyky kehossaan; fyysinen taito: voima, nopeus, joustavuus, koordinaatio, tasapaino.
Henkilökohtainen int : Heillä on mahdollisuus tuntea itsensä. Kyky tuntea henkilökohtaiset taidot ja haitat, hallita ajattelua ja impulsseja.
Int. Ihmissuhde : Helppo tavata toiset. Työskentele ihmisten kanssa, luo linkkejä, autta ihmisiä tunnistamaan ja voittamaan ongelmat.
Int. Naturalist : Kyky oppia luonnon maailmaa. Affiniteetti luontoon ja sen tuntemiseen.
Gardner muistuttaa meitä, että akateeminen kirkkaus ei ole kaikkea. Kielellinen ja loogisesti-matemaattinen älykkyys, joita kouluissa eniten vaaditaan, eivät määrää, olemmeko älykkäitä. Elämässä ei riitä, että koulussa on hyvät arvosanat. On ihmisiä, joilla on suuri henkinen kyky, mutta jotka eivät esimerkiksi pysty ylläpitämään suhteita muihin. On myös niitä, jotka ovat kärsineet huonoista arvosanoista koko koulunkäynnin ajan, ja aikuisuudessa he onnistuvat henkilökohtaisissa pyrkimyksissä tai yksityiselämässään. Einstein on kertonut meille tämän seuraavassa lauseessa: ”Olemme kaikki neroja. Mutta jos arvioit kalaa sen kyvystä kiivetä puuhun, se elää koko elämänsä uskoen olevansa tyhmä.
Tanssija ei ole yhtä älykäs kuin insinööri eikä päinvastoin. Jokaisella on älykkyystyyli, joka luonnehtii sitä ja tekee siitä ainutlaatuisen.
Miksi on tärkeää tietää oppimistyyleistä?
Olemme jo sanoneet sen, että jokainen opiskelija on ainutlaatuinen, ja siksi hänen oppimistapaansa tulee samoin kuin hänen ulkoasunsa, äänensävy, hymy, eleet. On lapsia, jotka eivät lopeta liikkumista ja joiden täytyy liikuttaa kynää tai jalkaa ollakseen läsnä. Jotkut ihmiset tarvitsevat tuntea tunteita oppiakseen; on myös niitä, jotka haluavat piirtää, koota suunnitelmia, toiset muistavat abstrakteja ja siten monia yhdistelmiä.
Tällöin on hyödyllistä kysyä, ei vain millaista älykkyyttä tai oppimistyyliä lapsi, jonka kanssa minulla on vaikeuksia, vaan minkälainen taipumus minulla on opettajana, vanhempana tai terapeuttina. Ja jos tämä on samanlainen tai vastakkainen mainitun lapsen kanssa.
Aina on lapsia, jotka eivät aiheuta ongelmia. Tämä johtuu yksinkertaisesta syystä, heidän oppimistyyli mukautuu opettajan opetustyyliin. Mutta muina aikoina ongelmia syntyy, eikä lasta voida innostaa. Täällä lapsi luetteloidaan yleensä oppimisongelmien kanssa, tai esimerkiksi oppimisongelmien kanssa, tai esimerkiksi oppimisvaikeuksien kanssa. opetustyylin kanssa. Eli opettajan opetustapa ei vastaa opiskelijan tyyliä. He löytävät tavan opettaa oppimismenetelmällä, ja seurauksena lapsi on lannistunut tai hajamielinen.
Sekä opettajat että opiskelijat yrittävät liian kovasti, kuluvat ja turhautuvat haluamalla opettaa tai oppia jotain väärästä paikasta.
Meidän on lakattava vaatimasta, että lapsi haluaa sopeutua ainutlaatuiseen, subjektiiviseen ja valitun opetustavan mukaiseen opetustapaan, ja kokeiltava uusia tapoja tavoittaa hänet. Kuten Edward Bono ehdottaa, yritä ajatella asioita uudella tavalla, nähdä ne eri tavalla ja ehdottaa uusia ratkaisutapoja.
Kirjoittaja: Nancy Erica Ortiz
Integroitu pedagogi
Neuvonantaja Etäkurssi - Nykypäivän lapset - ja Etäkurssi : - Lapsi oireena konflikteista perheen tai koulun kanssa
Lähde: https://www.caminosalser.com/i1730-problemas-de-aprendizaje-o-problemas-con-el-estilo-de-ensenanza-como-ayudamos-al-nino-a-aprender-naturalmente/
Oppimisvaikeudet tai opetustavan ongelmat? Kuinka voimme auttaa lasta oppimaan luonnollisesti?
