Äskettäin Emane ja Pedagoogia 3000 ovat julkaissut sinisen julistuksensa, jossa pojat ja tytöt vaativat tänään ja huomenna koulutusta, koulutusta, joka antaa heille yhteyden olemukseensa ja tulla kuulluksi. koulutus, joka muun muassa on hyödyllistä, hauskaa, antaa heille mahdollisuuden ilmaista itseään, löytää ja oppia itselleen. Ehdotettujen tavoitteiden saavuttamiseksi kokonaisvaltainen koulutus ehdottaa uuden oppimisen sisällyttämistä monipuolisin keinoin sekä moninaisen älykkyyden ja ihmisen eri alueiden kehittämistä monitieteisestä lähestymistavasta. Sen metodologia koostuu sopivien keinojen, ympäristön ja toiminnan helpottamisesta, jotka helpottavat ihmisen luontaisten kykyjen ilmaisua. Se puolustaa myös systeemistä lähestymistapaa, jossa oppiva yksilö, koulu, perhe ja yhteiskunta tekevät yhteistyötä elävänä ja yhteisvastuullisena organismina kaikkien jäsentensä kehittämisessä.
Mielestäni tämä on ainoa näkökulma, jota voidaan mukauttaa uusien sukupolvien koulutustarpeisiin, koska heidän käsiinsä ovat vastuussa inhimilliset, ekologiset ja sosiaaliset muutokset. Vaikka institutionaalinen byrokratia mahdollistaa muodollisen koulutuksen etenemisen hitaasti kohti kokonaisvaltaisempaa mallia, voimme tarjota lapsillemme ja nuorillemme muita kehitysympäristöjä epävirallisesta ympäristöstä: luokan ulkopuoliset työpajat, kaupunkileirit, vanhemmaryhmät, leikkikirjasto ...
Aloittaaksesi muutoksen täältä, on otettava huomioon tietyt näkökohdat:
1. Oppimiskokemusten on oltava hauskoja. Oppiminen tapahtuu spontaanisti aina, kun toiminta onnistuu herättämään motivaatiota ja tarvetta tutkia oppijaa menettämättä viitteenä oppimistavoitteita. Ehdotuksemme on yhdistää peli ja oppiminen. Pelin tavoitteena on oppia, ja oppiminen saavutetaan pelin avulla.
2. Voitko todella muistaa pelin? Luottamuksen luomiseksi kokonaisvaltaisen koulutuksen tehokkuuteen on tarpeen mukautua perinteiseen kasvatusmenetelmään. Vaikka olemme sanoneet, että toiminnan tulisi olla hauskaa, on totta, että lapset ovat tottuneet oppimaan hyvin jäsennellyissä ympäristöissä: istuen tuolilla ja työpöydällä, kopioimaan ja muistamaan käsitteitä, täyttämään kortteja tai käyttämään työkirjaa, joka antaa heidän tietää mihin aiheeseen he menevät, ja perinteinen tapa arvioida oppimista on tenttien kautta. Kokonaisvaltainen koulutus koostuu taiteen, musiikin, keskustelun, pelien sisällyttämisestä .... Siirtymäkauden aikana ehdotamme, että ylläpidetään tasapainoa mallin välillä. Jos lapset näkevät vain leikkiä, voi käydä niin, että he eivät kiinnitä huomiota oppimiseen. Jos he vain näkevät oppimisen ja koska ne liittyvät oppimiseen koulun kanssa ja koulu on tylsää, he eivät ole motivoituneita. Ehdotamme jakaa toiminta kolmeen osaan, ensimmäiseen, joka sisältää oppimisen perinteisellä tavalla (tekstin lukeminen, pedagogisen sisällön katseleminen ...), toiseen, joka sisältää keskustelun sisällöstä, ja kolmanteen, joka koostuu pelistä vahvistaa peliä ja kokea sisältö.
3. Ryhmät iän mukaan tai sekoitettuna? Jokaisella modaalisuudella on etuja ja haittoja. Sekaryhmien avulla vanhimmat voivat opettaa pienimpiä, ja tällä tavalla vanhimmat oppivat vastuun ja pienet oppivat samalla tavalla (pedagoginen malli todistetusta tehokkuudesta). Ikäryhmät antavat mahdollisuuden suunnitella homogeenisempaa toimintaa, joka on mukautettu kunkin vaiheen etuihin.
4. Holistinen koulutus huolehtii myös rytmihäiriöistä ja terveydestä. Maksimaalisen suorituskyvyn ja hyvinvoinnin saavuttamiseksi oppimistoiminnalla olisi varmistettava riittävä ruoka ja riittävä aika levätä ja levätä ulkona. Ei ole niin, että nyt olisi enemmän hyperaktiivisia lapsia, se on, että he epätoivoisesti pyytävät vapauttamaan energiaa, joka heidän lastensa tavoin kulkee heidän ruumiinsa läpi. Hitaasti polttavien hiilihydraattien osuus välttää sokeripiikit ja yli-jännityksen, ja vitamiinit ja mineraalit suosivat keskittymistä. Toisaalta, ja koska jopa aikuisilla on mahdotonta ylläpitää huomiokykyä, keskittymistä ja motivaatiota tehtävässä yli tunnin ajan, terveellisin asia on antaa kymmenen tai viidentoista minuutin ajan rentoutua luokkahuoneen ulkopuolella ja mahdollisuuksien mukaan ulkona, joka tunti. Tämä mahdollistaa lisäksi hapetuksen ja tuuletuksen luokkahuoneelle säännöllisesti.
5. Sisällytä molempien aivopuoliskojen stimulaatiotoimet (aivovoimistelu). Aivojen oikea pallonpuolisko hallitsee toimintoja, jotka liittyvät intuitioon, luovuuteen ja fantasiaan, kun taas vasen liittyy loogiseen ja analyyttiseen päättelyyn. Harjoitukset, joihin sisältyy kehon molempien osien liikettä (esimerkiksi kävely), mahdollistavat oppimisen integroimisen molemmilta puolipallolta, edistävät keskittymistä ja antavat mahdollisuuden syntyä ”spontaanille tiedolle” tai oivalluksille - sanotaan, että kävely voi johtaa ongelman ratkaisemiseen tehokkaammin kuin monet matemaattiset toimenpiteet. Joogalla ja meditaatiolla, kun ne sisällytetään luokkahuonetoimintoihin, on sama vaikutus.
6. Kouluttaja-oppija-siteen luominen antaa sinun tietää tarpeesi, kiinnostuksenkohteet ja ominaisuudet. Tämä edellyttää työskentelyä pienissä ryhmissä, viettämistä tarpeeksi aikaa saman ryhmän kanssa ja kiinnittämistä huomiota jokaiseen sen jäseneen. Kouluttajan on tutkittava oppisopimusoppilaan sielua, kuunneltava häntä ja sopeutettava hänen rytmiinsa, ei päinvastoin.
7. Oppijan on vapaasti valittava oppimiskokemus. Niin kauan kuin vaadimme, että lapset oppivat jotain, joka mielestämme on heille hyvää tai mikä on mielestämme paras, juuri heidän on päätettävä. On turhaa ja haitallista yhdistää rangaistus tai palkkio mihinkään koulutuskokemukseen. Itse oppimisen ja nautinnon siitä tulisi olla ainoa stimulantti.
8. Koulutusta ei voida ensinnäkin pitää liiketoimintana. Vaikka kouluttajana olemmekin oikein etsiä meillä olevan liiketoiminnan hyviä asioita, etujemme tulisi aina olla suunnattu tarjoamaan asiakkaillemme (lapset, ei vanhemmat) sopivimmat keinot kehittyä parhaalla mahdollisella tavalla.
9. Oppimisympäristö on rentouttava, mutta kannustava. Värikkäitä, valoisia ja tilavia luokkahuoneita, mikäli mahdollista luonnollisessa ympäristössä; Monikäyttöiset tilat, joiden avulla lapset voidaan ryhmitellä eri tavoin tai istua tai maata lattialla. Sisustus seinämaalauksilla, jotka osoittavat lasten luomuksia.
10. Vanhempien ja opettajien emotionaalisen terveyden tulee olla etusijalla. Aikuisten asenne ja mallinnus ovat arvokkaimpia oppimislähteitä. Kolmannen vuosituhannen lapset kuuntelevat meitä, jos olemme johdonmukaisia, he luottavat meihin, jos olemme vilpittömiä, rehellisiä ja kunnioittavia, jos olemme kärsivällisiä ja välitämme. Siksi emotionaalinen tasapaino on niin tärkeä, ja meidän on työskenneltävä sen ylläpitämiseksi.
Jos olet kouluttaja, jos työskentelet lasten ja nuorten kanssa millä tahansa alalla, kehotan sinua ottamaan nämä näkökohdat huomioon. Että kesäleirit tai luokan ulkopuoliset tunnit eivät ole pelkästään hauskanpitoa, kielen oppimista tai soittoa varten, vaan että se on hauskaa tietoisuuden avulla, joka lisää luovuutta ja viljelee arvoja. Se antaa jokaiselle mahdollisuuden löytää kykynsä ja edistää inhimillisiä kontakteja opettajien, oppisopimusoppilaiden ja heidän perheidensä välillä. Puolustamme kaikkien lasten ja nuorten kunnioittavaa kasvatusta todellisena oppimisyhteisönä. Ottakaamme omistamme lapsille ja nuorille tilaa ja aikaa, jota he tarvitsevat yksilöinä, ja lopetamme metsien näkemisen nähdäksesi puun.
Lähde: https://paulaferrergonzalez.wordpress.com
