Joan Domènech, kirjan "Kehu hitaasta koulutuksesta" kirjoittaja: "Opettajien on uskottava enemmän itseemme"

Olemmeko menettäneet elämän rytmin? Varmasti. Ajan vallitsee sen kvantitatiivisesta näkökulmasta, arvostamme enemmän kiihtyvyysnäkökohtia: mitä enemmän teet ja mitä nopeammin, sitä parempi. Nyt arvostamme aikaa, jota käytämme monien asioiden tekemiseen, kuin mitä käytämme asioihin heidän ansaittuun aikaan.

Ja mitä olemme menettäneet sen kanssa? Asiat, joilla oli aiemmin arvoa, ovat menneet taustalle. Kreikkalaisilla oli kaksi aikaan liittyvää jumalaa: Kronos, joka oli yhteydessä ajan kestämiseen, ja Kairos, joka liittyy luonnon kiertoon, kun taas tapahtumien täytyy kehittyä täysin. Kulttuurimme tuntee ja arvostaa vain Kronosia.

Olemmeko siirtäneet tämän käsityksen koulutukseen? Kyllä, tietysti. Taipumus ajatella, että mitä kauemmin lapset opiskelevat, sitä pidempään he omistautuvat muodolliseen oppimiseen, sitä fiksumpia he ovat ja sitä enemmän he tietävät. Tämä on vääriä. Oppiminen on monitieteistä, ja jokaisella yksilöllä on rytmi. Emme voi globalisoida tai nopeuttaa oppimista.

Mikä aiheutti sinulle henkilökohtaisesti tarpeen muuttaa muutosta koulutuksessa? Aika muuttujana oli aina saanut minut pohtimaan. Kursseja valmistellessasi yrität aina organisoitua paremmin kuin edellistä vuotta tavoitteiden saavuttamiseksi, mutta saavut aina kurssin loppuun viimeistelemättä kaikkea mitä halusit tehdä. Eräänä päivänä huomaat, että kyse ei ole organisaatiosta, vaan järjestelmästä. Ajan jakaminen merkitsee tiedon jakamista, mikä ei takaa parempaa oppimista eikä sitä, että se on homogeeninen luokkahuoneessa.

Ja mikä oli johtopäätös? Aika on aina sama. Voit hajauttaa ajan ja laittaa kenkäkoriin kaikki tehtävät, jotka sinun on tehtävä, tai voit kysyä itseltäsi, mitä lapsella on tarpeita, ja hallita aikaa heidän mukaansa.

Mikä on tärkeintä suorittaa toinen vaihtoehto? Sinulla on selkeät prioriteetit. Tällä hetkellä hallinto suunnittelee koulutusjärjestelmää nykyisen sosiaalisen todellisuuden perusteella ja säilyttää mallin, joka vastaa vain tähän panokseen. Mutta koulutus, johon sen on vastattava, on ihmisen tarve kehittyä.

Vastaako opetussuunnitelma opiskelijan tarpeita? Opetussuunnitelmassa on käsitysvirhe: se on poikkeuksellisen jäykkä ja sisältö on ylikuormitettu. Opetussuunnitelma on myös määräävä, kun sen tulisi olla ohjeellinen. Ei voi olla, että he merkitsevät meitä vasta lukemiin, jotka meidän on suoritettava. Vaikuttaa siltä, ​​että kirurgilta olisi kerrottu hallinnolta, jonka kanssa skalpelin tulisi toimia.

Mitä ratkaisua ehdotat opetussuunnitelmien ylikuormitukselle? Meillä on tällä hetkellä vähän liikkumavaraa, mutta meillä on. Uskon, että meidän on valittava keskeiset sisällöt ja työskenneltävä syvällisemmin. Mutta suunnitellulla tavalla järjestelmä voidaan välittää vain pinnallisesti sisällön läpi. Opettajien on uskottava enemmän itseemme ja murtauduttava hallinnon ehdottamiin jatkotoimiin.

Harjoitteletko hidasta koulutusta koulussa? Harjoitamme mitä voimme, koska hallinnon antama liikkumavara on rajallinen. Meillä on joustavammat ja monitieteellisemmät aikataulut ja tulokset ovat erittäin hyviä.

Eikä tämä ole vastoin vakiintunutta, eikö niin? Ei, missään kielletään se. Meillä on myös koko keskuksemme koulutusyhteisön tuki. Opettajat, perheet, johtoryhmä ja opiskelijat suostuvat työskentelemään tällä tavalla ja puolustavat oikeuttamme lukea tätä asetusta.

Mitä työohjeita koulusi opettajat ehdottavat toimimaan näin? Tärkein ja yksi, joka meille maksaa eniten täyttää, on tulla luokkahuoneeseen tyylikkäästi. Järjestelmämme vaatii ylivoimaista omavaatimusta ja tämä paine laskee opettajia. Se on hiukan ristiriitainen, koska filosofiamme soveltamiseksi on mielenkiintoista kyetä käyttämään sitä myös yksilöinä opettajien tapauksessa. Mutta pyrimme joka päivä välittämään opiskelijoille halu syventää oppimiaan.

Kuinka vanhemmat ja huoltajat arvostavat järjestelmää? Hyvin positiivisesti. Olemme kaikki yhtä mieltä siitä, että kaava on tulosten kannalta vaativin. Vain jokaisen opiskelijan tarpeisiin mukautuva koulutus voi vaatia korkeintaan jokaiselta oppilaalta. Emme saa joutua virheeseen ajatellessamme, että hidas koulutus liittyy vapaaseen tahtoon. Kannustamme jokaista opiskelijaa käyttämään tarvittavaa aikaa oppiakseen, mitä heille opetetaan.

Auttaako ICT ICT päivittäisessä tehtävässäsi? Pelkästään tekniikka ei muuta mitään. Se, mitä se tekee, on kyseenalaistaa monet tekemämme asiat. Olemme varmasti integroineet ICT: n luokkahuoneisiimme ja ne ovat erittäin hyödyllisiä, koska tiedämme tarkalleen, mikä työkalun tarkoitus on. Toimintojen mukauttaminen on turhaa, jos et ole varma esimerkiksi siitä, mitä haluat mukauttaa.

Mitkä tottumukset ovat mielestäsi keskeisiä kotona hitaan koulutuksen suosimiseksi ? Anna lapselle aikaa kehittyä. Lasten tulisi leikkiä, puhua vanhempiensa kanssa, puhua ja kuunnella. Heidän tulisi osallistua päivittäiseen toimintaan, käydä ostoksilla, valmistella aktiviteetteja muun perheen kanssa jne. Heidän on kyettävä soveltamaan luokassaan opittuaan jokapäiväisessä elämässä, mutta ei saa toistaa koulussa tekemäänsä.

Lähde: Tiching

Lähde: https://cambiemoslaeducacion.wordpress.com

Joan Domènech, kirjan "Kehu hitaasta koulutuksesta" kirjoittaja: "Opettajien on uskottava enemmän itseemme"