Koulutuksen on muutettava perinteistä pedagogista malliaan, joka edellyttää hajanaista tai yksipuolista visiota, kun otetaan huomioon, että opiskelija näkee vain yhden näkökohdan, eli älyllisen.
Koulujen on mukauduttava uuteen koulutuslähestymistapaan, jonka on oltava kattava. Tämä tarkoittaa, että edellä mainitun lähestymistavan on pohdittava opiskelijaa moniulotteisesta näkökulmasta. Mistä tämä visio koostuu? No, vastaus on: pitäkää opiskelijaa kokonaisuutena, johon osat on integroitu, eikä käsitteellisten käsitteiden varastona. Nyt nousee esiin toinen kysymys: Mitkä ovat mitä täällä puhutaan?, hyvin: opiskelijalla on useita ulottuvuuksia (tai osia, jotka ovat integroituneita), jotka ovat: fyysinen, henkinen, emotionaalinen ja henkinen, silloin holistisen pedagogian näkökulmasta ei pidetä enää (opiskelijaa) vastaanottajana johon tietojen kerääminen tai tietokoneen kiintolevy, johon tiedostoja voidaan tallentaa.
Mikä on uusi koulutuslähestymistapa? Koska holistinen pedagogia pyrkii näkemään opiskelija integroituna kokonaisuutena, jossa osat tai mitat ovat jatkuvassa vuorovaikutuksessa, koska niiden välillä on keskinäinen riippuvuus. Tämän lähestymistavan yhteydessä ei missään nimessä hylätä lapsen tai nuoren muodostumisen älyllistä puolta, koska on välttämätöntä kehittää ja viljellä abstraktin ajattelun ja reflektointikyvyn käyttöä, mutta tätä näkökohtaa täydennetään muut mitat tai osat, koska kyse ei ole halkaisusta tai erottamisesta, vaan yhdistämisestä ja integroinnista siten, että opiskelijaa pidetään yksikönä, jossa edellä mainitut mitat ovat läsnä.
Mikä on koulun rooli nyt ?: Koska koulun on holistisen pedagogisen nykyvirta-ajan uuden rakenteen yhteydessä oltava [1] ”integroitunut” siinä mielessä, että sen ”perustana on opetusmenetelmät tunteissa unohtamatta älyä ”, toisin sanoen älyllisen tiedon on oltava osa muodostumisprosessia, mutta se ei saa olla ainoa, joka kokonaan monopoloi tiedon siirtämisen ja vastaanoton prosessin luokkahuoneessa.
Opettajan roolista on todettava, että hänen on oltava opas, koulutusprosessin animaattori, tiedonvälittäjä, jonka on autettava opiskelijaa etsimään tietoja, hänen emotionaalisten ja kognitiivisten etujensa mukaisesti. Opettaja ei enää määrää tietämystä, kuin se olisi kiistatonta dogmaa, mutta hän on ohjaaja, [2] hänellä on ei-ohjeellinen rooli opetuksessa, koska hän on opas, hän seuraa oppimisprosessia (hän ei ohjaa sitä).
Opiskelija ei ole enää passiivinen tiedon vastaanottaja, mutta on oman oppimisprosessin aktiivinen päähenkilö, osallistuu koko ajan, herättää kysymyksiä, epäilyjä ja huolenaiheita, ja opettaja opastaa häntä, opastaa häntä tiedonhaussa.
Holistinen pedagogiikka ei aiheuta perinteisiin kasvatuskäytäntöihin kohdistuvaa kritiikkiä, vaan pikemminkin monimutkaisena esitetyn kasvatusskenaarion muutosta ja uudistamista, koska nykypäivän opiskelija on eri aihe kuin menneisyys, koska se on kuin puhuessaan puhetta. Sanotaan: "Nykyajan pojat eivät ole kuin aiempia", ja tämä johtuu siitä, että tämän ihmiskunnan uuden vaiheen lapset ja nuoret esiintyvät toisella värähtelyllä (jotkut tutkijat kutsuvat sitä indigotärinäksi, joka näillä lapsilla on ja nuoret, joilla on korkea evoluutioaste, olipa kyse henkisestä, afektiivisestä, kognitiivisesta jne.) Tällä on myös urakoitsija: luokkahuoneet ovat väkivaltaisia, oppilailla on useita aggressiivisuuden tasoja, ja tämä tapahtuu, koska
he kokevat, että koulu ei tarjoa heille miellyttävämpää mahdollisuutta oppia, ja sitten he paljastavat itsensä järjestelmälle väkivallasta (ja väkivaltaa ei voida millään tavalla perustella, koska se hylätään), koska opettamiseen tarvitaan koulutus väkivallattomuuteen, ja se saavutetaan kokonaisvaltaisen pedagogian avulla, joka hylkää ihmisiin kohdistuvan väkivallan käytännöt, koska se postulelee arvoja, kuten rauha, harmonia, rakkaus. Tietysti lapset, joilla on indigotärinä, eivät käytä Väkivalta, mutta on myös tarpeen tuoda esiin tämä vastapuoli, josta keskusteltiin täällä, koska holistisen pedagogian perusteella se voi myös auttaa korjaamaan nykyään aulistisessa tilassa elävän väkivaltaisen ja verisen konfliktin.
Yhteenveto: Holistisella pedagogialla on moniulotteinen visio opiskelijasta ja sen lähestymistapana on nähdä opiskelija kokonaisuutena, jossa on osia, jotka integroivat ja täydentävät toisiaan (hyvin, niiden välillä on vastavuoroinen suhde), selvästi toisin kuin hajanainen visio, joka koostuu opiskelijan arvostamisesta yhdestä ja ainutlaatuisesta ulottuvuudesta (joka on älyllinen), tämän ylivallalla muihin nähden, koska kaikki ulottuvuudet (fyysinen, henkinen, emotionaalinen ja hengellinen) ovat holistisessa pedagogikossa, heillä on sama merkitys, koska yksikään niistä ei ole hegemoninen, heillä kaikilla on sama merkitys.
Lopuksi, tämän päivän haasteena on lyödä vetoa koulun monimutkaisuuden uudistamiselle, koska tämä saavutetaan soveltamalla uutta muotoa, uutta opetustyyliä, joka on kokonaisvaltaista pedagogiaa, aina tarkoituksena: että sekä opiskelijat että opettajat He voivat hedelmällisesti lähestyä didaktista tekoa (opetusta ja oppimista) nostaakseen opiskelijoiden suoritusta paitsi taitojen ja älyllisen tiedon hankkimisesta, myös edellä mainituista ulottuvuuksista. Haaste on jo muotoiltu, riippuu kunkin toimijan tahdosta hyväksyä se (vai ei)…
Luis Alberto Russi Gerfó.
Kasvatustieteen kandidaatti.
Sähköposti:
Verkko: www.portalholistico.com.ar
www.facebook.com/russi.gerfo
[1] Paymal, Naomi: Pedagogy 3000.
[2] Rogers, Carl: Ei-ohjeellinen opetus.
Luis Alberto Russi Gerfó.
Kasvatustieteen kandidaatti.
Sähköposti:
Verkko: www.portalholistico.com.ar
www.facebook.com/russi.gerfo
[1] Paymal, Naomi: Pedagogy 3000.
[2] Rogers, Carl: Ei-ohjeellinen opetus.
