Meillä kaikilla on mielikuvituksellinen näkökulma, joka herää lapsuudessa ja sammuu vuosien varrella
Jotkut asiantuntijat uskovat, että koulusäännöt kastroivat, toiset korostavat heidän sosiaalisia ja kognitiivisia etujaan
Meillä on taipumus nähdä luovuus jotain tyylikästä ja elitististä, vain harvojen etuoikeutettujen ihmisten ulottuvilla. Sosiaalipsykologi Howard Gardner tulkitsi tämän vuonna 1999 teoksessa Restruktured Intelligence: monia älykkyyksiä 2000-luvulle. Vuosien mittaan kuitenkin pakotettiin Ken Robinsonin demokraattinen visio, josta tuli pedagogin jatkokoulutuksen guru. Tämän kouluttajan ja joukko puhujan mukaan "jokainen pystyy menestymään jollakin alueella, jos tarkat ehdot täytetään ja asiaankuuluvat tiedot ja taidot on hankittu". Toistaiseksi kaikki tyytyväisiä. Ongelma tulee nyt. Tämän britin mukaan koulu tappaa tämän luovuuden, jonka ei tarvitse olla taiteellista, kuten yleensä kuvittelemme, vaan tieteellistä tai sosiaalista.
Robinsonin mukaan opettaja on kiinnostunut vastaamaan vain siihen, mikä on opetussuunnitelman sisällössä, mikä aiheuttaa turhautumista niiille lapsille, jotka ovat riskialttiimpia, ja niille, jotka haluavat improvisoida. Tämä saa heidät uskaltamaan yhä vähemmän ajattelemaan eri tavalla pelkääessäsä olevansa väärässä. He käyttäytyvät jäykemmin ja yhtenäisemmin. Kaikki tämä, pedagogin mielestä, on peräisin anakronistisessa koulussa, joka perustettiin teollisen vallankumouksen aikana ajattelemalla ketjutuotantoa. Järjestelmä, joka menee huonosti naimisiin yhteiskunnan kanssa, joka perustuu yhä enemmän palveluihin ja tietoon.
Filosofi José Antonio Marina projektinsa Observatory of Educational Innovation blogissa on tyytymätön: ”Tätä asiaa ei voida lähettää kevyesti. Oikeaa vastausta ei voida hylätä, kuten Robinson tekee. Kertomustaulukkoon ei ole luovaa ratkaisua, eikä Napoleonia voida sekoittaa Harry Potterin kanssa historiallisessa tilissä. Erilaista ajatusta ei voida myöskään korottaa niin paljon, että yhtenäinen ajatus kumotaan. "
Aika on välttämätöntä ideoiden virtaamiseksi ”, sanoo yksi opettaja
”Koulun fagosyyttien luovuus, jos sillä on perinteinen näkökulma ja käytetään tavallista metodologiaa. Mutta on opettajia, jotka osaavat kehittää sitä ”, sanoo älykäs luovuus: yrittäjän opas Beatriz Valderrama (Pearson, 2012). ”On hyvä käydä päiväkodissa. Sillä on suuria kognitiivisia ja sosiaalisia etuja. Oleminen muiden lasten kanssa herättää heidän tunneälyn. He tuntevat muut maailmat, oppivat jakamaan ja kehittämään motorisia taitoja. ” Jotkut raportit osoittavat, että varhaiskasvatus parantaa akateemista suorituskykyä, mutta pääasialliset koulumenestyksen tekijät ovat vanhempien sosiaalinen alkuperä ja koulutustaso.
Jean-Bernard Pouyn, Serge Blochin ja Anne Blanchardin huonojen opiskelijoiden ja kapinallisten tietosanakirja, jonka Genius esitti, hämmästyttelee luetteloa persoonallisuuksista, joissa on kummallisesti vain naisnimi, mustan romaanin kuningatar Agatha Christie. Fyysikko Stephen Hawking oppi lukemaan vasta kahdeksan vuoden ikäisenä; Nykyaikaisen algebran isä Evariste Galois ei läpäissyt Pariisin ammattikorkeakoulun pääsykoetta kahdesti; John Gurdon, äskettäinen Nobelin lääketieteellinen palkinto, eliittinen Eton-koulu kirjoitti, että ”sillä ei ole mahdollisuutta opiskella erikoisuutta. Se olisi ajanhukkaa hänelle ja niille, joiden pitäisi opettaa häntä ”; Yli 1000 patenttia saaneen sähkölampun keksijä Thomas Edison opiskeli kotona äitinsä kanssa, koska hänet karkotettiin koulusta ... Luettelo on loputon: maalarit (Dalí, Picasso, Cezanne, Leonardo), kirjailijat (Dumas, Balzac), muusikot (Verdi, Debussy) tai presidentit (Napoleon, Churchill). Ja Larry Ellisonista, Bill Gatesista ja Steve Jobsista puuttuu nykyaikaisia neroja - jotka osoittavat, että ainakin viime vuosikymmeninä järjestelmä on epäonnistunut.
Luovuus palvelee konfliktien ratkaisua, innovointia, parempaa suhdetta
Lapsi elää asteittain maailman kanssa, koska hän alkaa syödä ja nukkua, ja nämä varhaiset varhaisvaiheet ovat erityisen riskialttiita, uranuurtavia ja lupaavia. Se on mitä psykoanalyytikko Sigmund Freud kutsui "säteileväksi älykkyydeksi". Samalla linjalla Goethe sanoi teoksessaan Runous ja totuus : "Jos lapset kasvavat edelleen samalla voimalla, meillä olisi satoja neroja."
Lapsenopettajat Arantza de las Heras ja Rosa Fernández tajusivat heti kuntoilun alkaessaan, että "menettivät" lapset, kun heidät pakotettiin istumaan tekemään siruja ja seuraamaan kirjaa kolmen vuoden aikana. Joten Tres Cantoksen (Madrid) Aldebarán-julkisen koulun luokkahuoneissa viisivuotiaat oppilaat kehittävät luovuuttaan omalla tahdillaan. Joka aamu he tapaavat edustajakokouksessa ja päättävät mitä he haluavat tehdä, ja opettajat kanavoivat toiveensa. ”Kyse ei ole siitä, että sanot: tee mitä haluat. Kysyt häneltä kysymyksiä ja sitten hän valitsee mitä haluaa tehdä. ” Unohtamatta, että aurinkokunnan tietämyksen kautta voidaan ottaa käyttöön matemaattinen logiikka tai lukutaito.
Montessori-Palau -keskuksen (Girona) johtaja Montse Julià uskoo Robinsonin teorian yhdessä. "Lapselle ei voida antaa rutiinia oppiaineista koulussa, jossa hänet vain opetetaan noudattamaan joitain määräyksiä." Siksi koulunsa ja ala-asteen koulutuksessaan jokainen menee vapaasti - "aika on välttämätöntä ideoiden virtaamiselle" - ja 3–5-vuotiaat ja 6–8-vuotiaat lapset tulevat yhdessä samassa luokkahuoneessa. ”He pelaavat siis kolme roolia. Yksi pieni, jolla on viite pääaineelle; keskimmäinen ja iso, joka yhdistää opitut.
Montessori-menetelmän opettaja suunnittelee jotain uutta kahden päivän välein, ja kukin päättää, tehdäänkö summia, luetaanko tai opitaanko oikeinkirjoitus. Ruokasalille ja erityistunneille on vain yksi aikataulu: liikuntakasvatus, viulu, lukio. Se on erittäin positiivista. Googlen perustajat kertovat videossa, että jos he ovat olleet innovatiivisia, koska Montessorin kanssa heillä oli joustavuutta luokkahuoneessa, ajattelutilaa.
Tunteellisen älykkyyden kehittäminen on yhtä tärkeää kuin luova puoli.
Ajattele aivojen molemmin puolin. Vasen puoli ratkaisee algoritmiset ongelmat, joilla on kiinteä ratkaisu (esimerkiksi vähennys), koska ne ratkaistaan soveltamalla sääntöä. Ja laki on huolissaan heuristisista ongelmista, joihin vastaus on keksittävä, koska ei ole syytä pitää kiinni. Tällä puolella on keskittynyt luovuutemme, fantasiamme tai tunteidemme ilmaisu (katso kuvaa).
Tapa koulu tai älä, on selvää, että opettajan rooli on elintärkeä. Caroline Sharp artikkelissaan Lasten luovuuden kehittäminen: mitä voimme oppia tutkimuksesta? Hän väittää "suvaitsevansa epäselvyyttä, herättämään kysymyksiä erilaisilla vastauksilla, rohkaisemaan kokeiluja ja pysyvyyttä ja onnittelemaan lasta odottamattomasta vastauksesta". Kaikki tämä unohtamatta tosiasiaa, että opiskelijan on myös opittava arvioimaan, milloin on aiheellista poiketa toisistaan ja milloin sopia.
Kello on kymmenen aamulla ja Aldebaran-opiskelijat valitsevat korttinsa värin. He liittävät suosikki muotokuvansa ja koristavat arkin haluamallaan tavalla. Kotiin he ovat tuoneet napit, kangaspalat, polyesteri, tarrat ja tulos on uskomaton. Paula nimeltään Yllätys ja päällekkäin valokuvansa piirretyllä muotokuvalla; Darío muuttaa nimensä O: n painikkeeksi; Alicia, joka on valinnut huomattavasti suuremman pakkauksen, osoittaa kiitosta kissalleen Amayalle herkullisuudella, jota monet haluaisivat taustalla. Nena da Conte äänet, viikon opiskelijan suosikki muusikko . He tanssivat vähän ja jatkavat kotitehtäviään lukuun ottamatta yhtä lapsista, joka ei halua tehdä mitään ja opettaja antaa hänen makaa lattialla. He uskovat, että perheiden osallistuminen on välttämätöntä. Joka perjantai on kaksi luokkaa, joissa on 14. Lapsen vanhemmat jakavat loput harrastuksesta lapselleen. Esimerkiksi he maalaavat evästeet heidän kanssaan.
Luovia ihmisiä tarvitaan parantamaan maan sosiaalista ja taloudellista kehitystä
Asiantuntijoiden esittämä kysymys on: Milloin lapset alkavat kadottaa hämmästyksensä ja oppimishaun, mikä tekee heistä luovia? He ovat yhtä mieltä siitä, että näin tapahtuu noin kuusi vuotta. Selkeää vastausta ei näytä olevan sillä, tapahtuuko tämä pelkästään kypsyyden vai luokkahuoneessa asetettujen sosiaalisten käytäntöjen avulla.
Tunteellisen älykkyyden kehittäminen on yhtä tärkeää kuin luova puoli. Siksi Tres Cantosilla on oven vieressä viiden tunnelman julisteita. Joka aamu he ilmaisevat tunteensa, jotka muuttuvat koko päivän ajan, asettamalla nimensä tilaan. Se ei epäonnistu, syvennyksen jälkeen useat osoittavat vihansa.
On kiistatonta, että lapsuus on paras aika oppia oppimaan ja luomaan perusta yhteistyölle ja ongelmanratkaisulle, mutta on niitä, jotka ovat alkaneet epäillä, että se on elämän luovin vaihe. Jelen yliopiston emotionaalisen älykkyyden keskuksen johtaja Mark Brackett kertoi asiasta muutama päivä sitten: "On myös raportteja, joissa sanotaan, että luovuus kasvaa aikuisena, koska tunnet itsesi paremmin, tunteesi."
Balzac sanoi: ei ole suurta kykyä ilman suurta tahtoa
Emotionaalisen älykkyyden keskus on nyt syntynyt arvostetun yliopiston ja Botín-säätiön yhteistyöstä, joka avaa Santanderissa taidekeskuksen, joka pyrkii olemaan maailman referenssi. Yhdessä he opiskelevat luovuuden kanavointia taiteen kautta, vakuuttaen luovan kansalaisuuden tarpeesta paitsi heidän yksilöllisen hyvinvointinsa lisäksi myös maan sosiaalisen ja taloudellisen kehityksen edistämiseksi. Hyödynnä ideoita, jotka syntyvät vastauksena taiteelliseen tunteeseen. ”Vaikka ne ovat kielteisiä. Kuten Woody Allenin kuuluisasta lauseesta, joka tulee oopperasta: 'Kuunnellessani Wagneria yli puoli tuntia haluan tunkeutua Puolaan', Brackett ironisee.
”Olen aina ollut selkeä luovuuden merkityksestä, mutta en monien ihmisten kanssa. Ehkä sen jälkeen, kun kriisi saapui ja yritys alkoi puhua yrittäjyydestä, asiat ovat muuttuneet ja mahdollisuudet luoda on enemmän kiinnostusta ”, väittää Botín-säätiön pääjohtaja Íñigo Sáenz de Miera, joka aloittaa jokaisen luovan työpajan kurssin 80 vuoden aikana. kouluissa.
”Luovuus on tapa tarkastella ja ratkaista elämän ongelmia. Meidän on muutettava asennetta. Se palvelee kaikkea elämässä: ratkaista konflikteja, tehdä innovaatioita, olla vuorovaikutuksessa paremmin ”, rohkaisee Valderrama, joka työskentelee tällä tasolla keskiasteen koulutuksessa tuleville opettajille. Hän tarkkailee, kuinka nämä opiskelijat luottavat luoviin kykyihin ja yrittävät kannustaa heitä ylittämään tämän esteen. ”Luovuus ei ole luontaista lahjakkuutta. Sinun on altistettava itsesi luoville ärsykkeille, jotka eivät ole tavanomaisia alueita - elokuvia ja kirjoja muista genreistä -, lakattava ajattelemasta, kyseenalaistamasta asioita. Balzac sanoi: ei ole suurta kykyä ilman suurta tahtoa. Ja hänellä oli oikeus. Vaikuttaa maagiselta, että keksijä valaisee eräänä päivänä lampun, kun takana on useita tunteja töitä. Se vie sitoutumista ja intohimoa. ”
On muitakin tekijöitä, jotka vaikuttavat vähäisiltä ilman. Koska luokan koko ja asettelu, terassi tai puutarha, laitteiden ja materiaalien laatu tai pääsy muihin ympäristöihin. ”On hyvä, että luokkahuoneet ovat hienoja, että lapsi näkee yhdellä silmäyksellä kaikki materiaalit, joiden avulla hän voi oppia muistamatta. Ja lapset eivät istu koko päivän. Joskus he istuvat lattialla ja sinun on kunnioitettava heidän tilaa ”, Julià sanoo.
Luovuus, mutta jalat maassa. Tri. Frank Emanuel Weinert, joka työskentelee lahjakkaiden lasten kanssa, kuvaa sitä tällä tavalla: ”Kant sanoi, että et voi vanheta ilman, että olet luonut erilaisia tapoja luurankoksi. Ei voi olla, että joka päivä sinun on löydettävä syitä hampaiden harjaamiseen. Ihmisluonto ei tue sitä. "
Hyvä koulu ei tukahduta luovuutta
