Kaikki luovat ihmiset eivät ole tasa-arvoisia, mikä tekee luovuuden määritelmästä haasteen ja sen arvioinnin todella vaikealle yritykselle.
Luovuuden perinteinen psykologinen määritelmä sisältää kaksi osaa: omaperäisyys ja toimivuus.
"Et voi olla luova, ellet keksii jotain, mitä ei ole aikaisemmin tehty", sanoo psykologi Dean Keith Simonton Kalifornian yliopistosta. " Idean on myös oltava toimiva, jotenkin sen on täytettävä hyödylliset kriteerit."
Keksijöiden luovuudesta johtuvien tuotteiden ja ideoiden immateriaalioikeuksia suojaavissa säännöissä on yleensä kolmas kriteeri: "Luovan idean ei pitäisi olla selkeä jatko jo jo olemassa olevalle."
Luovuus merkitsisi sitten uuden, hyödyllisen ja yllättävän idean tuottamista. Simontonin jälkeen: ”Uutuus erottaa idean rutiinista tai tavallisuudesta, kun taas hyödyllisyys erottaa sen hulluudesta tai huonosta sopeutumisesta. Toisaalta yllätyskriteeri merkitsee ideaa epäilmeisenä kehityksenä aiemmille ideoille. ”
Psykologien, 1900-luvun alusta lähtien erittäin aktiivinen, luovuuden tutkimus on ottanut tämän määritelmän vain lähtökohdaksi, laajentaen sitä ja asettaa sen kyseenalaiseksi eri näkökulmista.
Persoonallisuuden ja luovuuden välinen yhteysSimontonin mukaan luovuus, joka on merkitty c: llä, ja luovuus, joka on merkitty C: llä, on erotettava selvästi toisistaan.
Ensimmäistä käytetään usein mielenterveyden indikaattorina, mukaan lukien päivittäisten ongelmien ratkaiseminen ja kyky sopeutua muutoksiin. Toisaalta, toisaalta, on paljon harvinaisempaa. Se tapahtuu, kun henkilö ratkaisee ongelman tai luo esineen, jolla on suuri vaikutus tapaan, jolla muut ihmiset ajattelevat, tuntevat ja elävät elämäänsä.
Tämän eron lisäksi Simonton havaitsee eron luovuuden tyypin välillä, joka auttaa maalareita luomaan mestariteoksia, ja tyypin, joka auttaa fyysikkoa kehittämään uusia teorioita maailmankaikkeuden alkuperästä. Molemmat tyypit vaativat poikkeuksellista taitojen hallintaa, mutta persoonallisuuserot johtavat yksilöihin hyvin erilaisiin toimintoihin.
"Tärkein kriteeri on rajoitusten määrä luovassa prosessissa", Simonton selittää. ” Tiede on rajoitettava tieteelliseen prosessiin, mutta taiteilijoille on paljon vähemmän rajoituksia. Monet taiteilijat ovat kaoottisimmista ympäristöistä, jotka valmistavat heitä luomaan vähemmän rakenteellisilla rajoilla. "
Motivaatio ja älykkyysPsykologi Louis Terman aloitti 1920-luvulla älykkyyden ja luovuuden välisen suhteen tutkimuksen. Älykkäiden lasten pitkittäisnäytteessä hän havaitsi, että kaikki eivät erottuneet luovien kykyjensä kehittämisessä.
Silloin psykologit alkoivat ymmärtää, että tarvitaan enemmän kuin älykkyyttä. Simontonille tämä jotain muuta on kyky nähdä asiat eri näkökulmasta.
"Tarvitaan noin 140 henkinen kertoin, jotta fysiikka oppisi tarpeeksi ollakseen todella luova tällä oppiaineella", Simonton sanoo. "Mutta vaikka kyseisellä minimaalisella henkisellä osamäärällä olisi, ihmisen on oltava jotain muuta, jotta ihminen olisi todella luova."
Luovuus opitaanTänään tarjoaman graafisen asiakirjan tueksi on hypoteesi, että meillä kaikilla on kyky olla luovia, ja tässä yhteydessä tapahtuu Punsetin haastattelu luovuuden asiantuntija Ken Robinsonille:
”Meillä kaikilla on kyky, meillä kaikilla on kyky olla luovia; ja suurin osa meistä elää tietämättä sitä, vakuuttunut monta kertaa, että luova osaa säveltää sävelmiä tai kirjoittaa runoja. "
Ken Robinson väittää tässä verkostojen luvussa tarpeen, että yhteiskunnassamme on ympäristöjä, joissa jokainen voi löytää tarvittavan inspiraation luovuuden kehittämiseen.
Kuinka kouluttaa luovuuttaJos tarkastelemme psykologian alalla tehtyä tutkimusta suhteessa muuttujiin, jotka vaikuttavat luovuuden paranemiseen, voimme määrittää seuraavat asiaankuuluvat:
1. Kasvata uteliaisuutta ja kiinnostusta. Tämä tarkoittaa sitä, että kiinnitetään huomiota asioihin itselleen (Csikszentmihalyi, 1996), kyseenalaistetaan ilmeinen, ei ristiriidan hengessä, mutta tarkoituksena on lisätä muita mahdollisia selityksiä jo hyväksyttyihin ja muita mahdollisia ratkaisuja jo tunnettuihin.
2. Laajenna havainnollista syrjintää . Se, mitä jokainen meistä voi edistää mihin tahansa luomis- tai tietokenttään, ei ole todellisuus, vaan tapa, jolla tulkitsemme todellisuutta.
3. Käytä sivuttaista ajattelukykyämme. Meidän on opittava noudattamaan halujen logiikkaa eikä keskitytä vain elinkelpoisiin, operatiivisiin tai mahdollisiin. (De Bono, 1992)
4. Päivitä muiden tuomioiden merkitys . Muiden tuomio asettaa lisäpaineita ja tarpeettomia ehtoja. Luominen vaatii jonkin verran vapautta, ja jos olemme jatkuvasti huolissamme siitä, mitä muut ajattelevat, on vaikea asettaa haasteita.
5. Pidä itseämme kykenevänä . Luovuuden kehittämisen pääjarru on uskoa itsemme kyvyttömäksi tekemään jotain luovaa millä tahansa toiminta-alueella. Yleensä sekoitamme ensimmäisen epäonnistumisen todelliseen vammaisuuteen. (Buzan, 2003).
Jakaja: Jose Manuel Garrido
Lähde: http://psicopedia.org
Luovuus oppii (Video)
